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　　（ 1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。 （ 2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。 2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察很仔细，运 用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻） （ 1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木 舟。（第一句写制作比较讲究，长、 窄、深，联想到 “有点像独木舟 ”。 用“独木舟 ”比喻小艇，说明小艇 ‘又窄又深 ’的特点。） （ 2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形 状，“像挂在天边的新月 ”，能使我们想象它静止时的样子。用 “新月 ” 比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。） （3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动， “仿 佛田沟里的水蛇 ”，能使我们想象它运动时的样子。用 “一条蛇 ”比喻 小艇，说明小艇的行动轻快灵活。） 3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描 写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、 造型，以及它行动起来的感觉。 今后我们写作的时候也应该像作者那 样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象， 写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。

　　第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。 （板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点； 船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。） 四、图片展示，欣赏美景 【出示课件 9】多媒体出示 “威尼斯风光图片 ”，学生认真观察， 用感官来威尼斯美妙的水上风光。 设计意图： 欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习， 主题的理解埋下了伏笔。 五、课堂总结，朗读感受【出示课件 10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克 8226;吐温 一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光， 我想大多数同学可能都有一种冲 动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受 水上乐园的情趣。 2.自由朗读全文。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不 准确的字音。 2.谈线】：上节课我们我们学习了生字词， 并跟随大作家马克 8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这 节课，我们将继续跟随大作家马克 8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去

　　18．威尼斯的小艇 教学目标 1.自主学习字词，学会 “尼、艄 ”等 7 个会认字，理解字义，识记 字形；正确书写 “尼、斯 ”等 15 个会写字；正确读写 “纵横交叉、手忙 脚乱、祷告、雇定 ”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此 为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的 写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、 风情结合起来描 写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法， 体会静态描写和动态描写的写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活 动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小 艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关

　　（二）【出示课件 5】 我们坐在船舱里， 皮垫子软软的像沙发一般。 小艇穿过一座座形 式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的 船只打招呼，有说不完的情趣。 1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象 自己坐在小艇里的感受。 2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？ （ 1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。） ①舒服（皮垫子软软的像沙发一般。） ②新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望 耸立在两岸的古建筑。） ③兴奋（跟来往的船只打招呼。） …… （2）说话练习：坐在小艇里可以 …… 可以 …… 还可以 …… 有说 不完的情趣。 （例 1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望 望耸立在两岸的古建筑； 可以跟来往的船只打招呼。 有说不完的情趣。 例 2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。

　　二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求【出示课件 6】： （ 1）默读课文，读准字音，读通句子。 （ 2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法 来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇 的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻 的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文从作者美国作家马克 8226;吐温的所见所感入 手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具， 接着介绍了小艇独特 的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与 人们的日常生活息息相关。 第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的 总起。 第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感 觉。 第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

　　四、了解 “船夫驾驶技术特别好 ”。【出示课件 6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操 纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转 弯。两边的建筑飞一般地倒退， 我们的眼睛忙极了， 不知看哪一处好。 1. “船夫的驾驶技术特别好 ”一句在这里起什么作用？ （“船夫的驾 驶技术特别好 ”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙 述。）（板书：先总后分） 2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段线

　　设计意图： 以名人笔下的威尼斯导入课文， 学生通过阅读初步感受威尼斯的 美，激发了学生学习课文的兴趣。 2.学生自由阅读，说说从这段线.简介威尼斯【出示课件 4】 威尼斯是意大利北部的一座水城， 位于亚得里亚海海滨的一个新 月形的泻湖中，四周为大海所环抱， 只有西北角有一长堤与陆上相通。 威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错， 河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。 威尼斯也是一座以船代车的城 市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上， 构成了水城特有的风 景。 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板 书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。 5.简介作者【出示课件 5】 马克 8226;吐温（ 1835 年 11 月 30 日－ 1910 年 4 月 21 日）是美 国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多， 却无损其幽默、 机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 他曾被誉为： 文学史上的林肯。 6.谈话过渡：美国著名的大作家马克 8226;吐温，也就是本文的 作者，他在游览威尼斯时， 进行了多次的观察。可他为什么在众多的 事物当中，选择了 “小艇 ”来写呢 ?请大家带着这个问题，轻声、自由 地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）

　　威尼斯是 “海中的城 ”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛， 外面一道沙堤隔开亚得利亚海。 在圣马克方场的钟楼上看， 团花簇锦 似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这 里没有来自么煤烟， 天空干干净净； 在温和的日光中， 一切都像透明的。 中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可 看见清清楚楚的春天的背影。 海水那么绿， 那么酽，会带你到梦中去。 —— 选自朱自清的《威尼斯》，有改动

　　4.学生作批注，自我品读探究。 5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自 己的感受。 设计意图： 阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化 行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 二、了解小艇的重要作用。【出示课件 3】 威尼斯是世界闻名的水上城市， 河道纵横交叉， 小艇成了主要的 交通工具，等于大街上的汽车。 1.指名朗读，全班齐读。 2.此处的 “大街 ”指的是什么？（河道） “汽车 ”指的是什么？（小 艇。） 3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。） （板书：大街上的汽车） 三、了解小艇的样子和特点。 （一）【出示课件 4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船